О семинарах для экстернов-восьмиклассников (и не только)

Нами были намечены 3 учебных семинара для освоения программы 8-го класса школы. 

Два из них – осенний и зимний – прошли. И мы убедились, что подобным семинарам посильны большие и сложные задачи. Понятно, что каждый участник проживает свою историю: кто-то впервые начинает решать задачи по химии и находить корни квадратных уравнений; у кого-то выпрямляется сутулая спинка и впервые допускается мысль «И я красивая!»; кто-то, преодолевая неуверенность, проводит свой первый урок по Лермонтову и остаётся с любовью к поэту надолго; кто-то впервые на занятиях не только брал, но и отдавал, помогая тем, кто не справлялся… Но все втягивались в чёткий ритм семинарской жизни, успевая сделать за день очень много. Все учились командному взаимодействию. Атмосфера, возникающая на семинаре, как бы сама собой отогревает участников, помогает открываться их способностям, талантам, а главное – мотивирует. Детям становится нужно учиться. 

В этот раз младшие (4-ый и 6-ой классы) не взяли всех премудростей математики, химии, но 7-классники берут программу 8-го класса спокойно. И двойки, бывшие в школе, сменяются на 4 и 5. И приходит вера в себя, интерес к учению, дерзкая уверенность, что они всё могут. При обсуждении весеннего семинара спрашиваю: «Ребята, за 8 часов возьмём географию России?» В ответ: «Конечно, возьмём!» И возьмут! 

Но есть совершенно неожиданный для нас результат: те, кто не справлялся с нагрузками в школе, начинают проживать радость успеха в учёбе, а те, кто учился хорошо, начинают в школе скучать: «Она теперь не хочет в школу ходить, а только к вам на семинары ездить!». Мы восприняли это как новую для нас задачу, притом замечательную! В весенний семинар встраиваем психологический практикум для детей, который, надеемся, поможет им обретённое гармонично встраивать в свою жизнь.

 Во всей этой затее активно участвуют мои дети – Светлана (8 класс) и Максим (6 класс). Они учатся экстерном. И я счастлива, что могу предложить им этот семинрский дух, эти напряг и радость, богатство возможностей: решать, читать, сочинять, рисовать, петь, дрова пилить и каши варить – и всё это вместе и дружно. 

На семинарах мы, пользуясь волей вольною, идём в глубину и целостность предмета, создавая и усваивая его образ, т.е. получаем образование. Частности дорабатываются дома, тем более, что и работоспособность растёт. Мы мечтаем деятельностью нашей Живой школы изменить отношение детей и взрослых к самому слову «Школа», к процессу познания. Это удивительно радостное дело! И на весеннюю встречу мы готовим много интересного… 

  Алсу Фятхулина, пос. Буково (Нижний Архыз), участвовала в семинаре вместе с дочерью:

 На семинар мы попали не случайно. У дочери-восьмиклассницы накопились проблемы в школе несмотря на то, что она числится среди лучших учеников класса. Она уставала от перегруженной программы; не успевала делать уроки по всем предметам к следующему дню; теряла интерес к устным предметам, в которых не прослеживала причинно-следственные связи. У девочки стали проявляться депрессивные настроения, появилась бессонница. 

 Наша с мужем педагогическая квалификация и постоянная помощь дочери проблемы не решали. Мы стали искать выход из сложившейся ситуации. Пробовали учиться по индивидуальной программе на основании медицинских показаний - это тоже не помогло. И тут произошла встреча с семьей Силенок, с восьмиклассницей Светой, которая пятый год учится экстерном и все успевает, при этом здорова и жизнерадостна. На семинаре в зимние каникулы мы занимались от первого до последнего дня. Вернувшись домой, дочь твердо заявила: "Это я раньше ничего не успевала и не хотела. Теперь все будет по-другому". Как мама и как педагог, успех семинара вижу в следующем: 

• Организаторам удалось из разновозрастной группы сделать коллектив единомышленников. Все понимали общую задачу, были проникнуты соответствующим настроением. В такой обстановке "коллективного мышления" легче раскрываются потенциальные возможности человека. * Очень хорошо оправдал себя метод погружения. Сама возможность освоить основные темы по алгебре за восьмой класс за короткое время вдохновила детей. Пусть на разном уровне усвоили они сложный предмет – результат был виден. Историю России 19 века школьники не только освоили, но и полюбили. История дополнялась литературой, историческими фильмами, театральной постановкой. 
• Высокая квалификация приглашенных педагогов – тоже безусловный плюс семинара. 
• Тому, что дети смогли много осваивать и запоминать, помог принцип "понял сам - расскажи другому". 
• Интересными были предметы по выбору, которые "разбавляли" основной материал. 

Вообще, сейчас кажется странным, как много мы всего успели за каких-то восемь дней. Восемь дней плотной, полноценной, интересной жизни. Я не узнавала свою дочь. Она легко вставала рано, с удовольствием готовила для всех завтрак, научилась объяснять другим понятый материал. Сейчас она легче занимается по алгебре, с интересом читает исторические журналы. Для нас это только начало. Не весь опыт прижился в нашей семье. Новое нарабатывается не одним разом. Самое главное - дочь ждет следующего семинара. 

  Елена Рожкова, г. Кисловодск: Я - мама двух участников семинара, точнее уже двух семинаров (осеннего и зимнего), дочери - 13 лет, сыну - 10, учатся они в лицее г. Кисловодска в 7 и 4 классах соответственно. Учатся неплохо, оба - хорошисты.

 У дочери довольно непростой характер, и перед отъездом мне приходилось преодолевать её нешуточное сопротивление: мол, всю четверть училась, все одноклассники теперь будут развлекаться, отдыхать, а Я? Опять учиться? И вот уже второй раз, возвращаясь с горящими глазами, они наперебой рассказывают о недавних событиях.

 Я спрашиваю, ну, как каникулы? И ребёнок, который неделю назад "подвывал" об ускользающем отдыхе, отвечает с чувством глубокого удовлетворения, что каникулы прошли отлично.

 Мои дети - не восьмиклассники. Отправляя их, я не преследовала прикладной цели - освоение программы 8 класса. Для меня важнее другое: радость совместного труда, творчества, умение овладеть необходимым учебным материалом (неважно к какому классу он относится в школьной программе), тесное общение со сверстниками, взаимопомощь, самостоятельность; по их возвращении домой я вижу, что всё это они прожили - потому-то так радостно горят глаза.

 У дочери не всегда гладкие отношения с одноклассницами. В этом возрасте самооценка зависит от одобрения сверстниц гораздо в большей степени, нежели от мнения мамы или других значимых взрослых. На семинаре она в другом коллективе и получает "обратную связь" уже от девочек с другими ценностями, и каждый раз по возвращении я вижу, что ей намного легче переносить школьную жизнь, она становится внутренне независима.

  На зимнем семинаре девочкам ещё подарили опыт ощущения себя прекрасной дамой на балу. Она с большим удовольствием демонстрировала нам на фотографиях причёску, которую ей сделал парикмахер перед балом. Большое спасибо организаторам, дети с нетерпением ждут весенних каникул. 

P.S. После зимнего семинара вся семья увлеклась Пушкиным: кто читает стихи, кто изучает биографию, кто-то находит фильмы о нём, пятилетняя дочь так впитала атмосферу, что за завтраком выпалила четверостишие про Пушкина. Нет, мы не готовим литературоведческое открытие, просто дочь самостоятельно готовила материалы о писателе к семинару. А когда тебе надо не забубнить биографию из учебника (которая, чаще всего, суха), а составить собственное впечатление и поделиться им с участниками семинара, то есть, подходишь без предубеждения, а с интересом, оказывается, что за увековеченными, превратившимися в памятник именами, скрываются необычайные личности (с личностью приходит понимание эпохи и произведений). " Пушкин, серьёзная литература, - говорит дочь, - а там ТАКОЕ..." :)